心理咨詢師變態心理學：消極悲觀心理

　　導致自殺行為的心理機制，與那些常見于其他自我毀滅方式者（如酒中毒，魯莽駕車，自殘及暴力性反社會行為）很相像。自殺往往是自毀行為整個過程中的最后一個行動。

　　心理個案：王一萍，女，21歲，大學三年級學生。上大學后看了尼采的許多哲學著作，對人生采取越來越消極的大庭廣眾，總是覺得人生就像小說描寫的那樣“來去匆匆“，毫無意義。從大學二年級開始，她從網上收集了大量有關世界末日到了的材料，覺得活著已經沒有意思，不斷地將自己許多心愛之物贈送好友。系里領導發現其行為反常，讓其母親從家鄉趕到學校，并與女兒居住一室。可是有一天大清早，母親尚在睡夢中，王一萍卻從宿舍大校頂上跳下身亡。

　　心理分析：自殺是指自己策劃的直接或間接地傷害自我的行為，而且自殺者完全清楚行為的后果可能導致死亡，但還是啟動并完成此行動。

　　大學生自殺不是突然發生的，它有一個逐漸發展的過程。日本學者岡利貞指出，自殺過程一般經歷“產生自殺意念──下決心自殺──行為出現變化──思考自殺的方式──選擇自殺的地點與時間──采取自殺行為”的過程。盡管不同個性的大學生自殺過程有長有短，但我國學者通常都將自殺過程分為三個階段。第一階段為自殺動機或自殺意念形成階段，表現為遇到難以解決有問題，想逃避現實，為解脫自己而準備把自殺當作解決問題的手段。

　　第二階段為矛盾沖突階段，在產生了自殺意念后，由于求生的本能會使打算自殺的人陷入生與死的矛盾沖突之中，從而表現出談論自殺、暗示自殺等直接或間接表現自殺企圖的信號。第三階段為自殺行為選擇階段，從矛盾沖突中解脫出來，選擇死亡的意志堅定，情緒逐漸恢復，表現出異常平靜，考慮自殺方式，做自殺準備，如買繩子、搜集安眠藥等。等待時機一到，即采取結束生命的行為。

　　大學生為什么自殺？原因自然是極其復雜的。從現有的研究資料看，大學生自殺主要出于三方面的原因。一是社會性原因，許多人認為學業問題的困擾是導致大學生自殺的主要原因。但另有一部分學者們認為，50％以上大學生自殺的原因涉及與父母的關系，其次是男女感情，然后是學校問題。

　　人際沖突、家庭破裂、信仰和角色沖突、家庭經濟破產、失戀等都極有可能導致大學生自殺。二是心理原因，大多數自殺者都有早期創傷，生活中往往遭遇重大挫折。不同的心理因素有可能引起不同類型的自殺。解脫型自殺是大學生遇挫后企圖逃避現實的心理反應；泄憤型自殺是表白自我、挾迫他人和震動社會的心理反應；否定型自殺是自責自罪的心理反應；精神病態型自殺則是妄想、幻覺和抑郁的結果。三是生物學原因，加拿大醫學專家的研究發現，自殺行為與一種控制情緒的基因出現突變有關，專家預料兩年后可以找到一種基因檢測方法，辨別出帶有這種變異的“自殺基因”的人，從而早作防范。